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香港教师职业道德和师德师风何在?

教书育人是教师天职,香港有些人却污染三尺杏坛,肆意煽动仇恨,荼毒莘莘学子。香港华人基督教联会真道书院助理校长戴健晖恶毒诅咒警察子女“死于非命”,香港中学教师赖得钟在网上叫嚣“警察死全家”,有学校体育老师向警察子女灌输“应该对父亲做的事感到恶心”……

香港


种种狂言与教师职业道德伦理相悖,公然违反《香港教育专业守则》,严重损伤香港教师群体形象。除了散播仇警言论,煽动及实施针对警察子女的校园欺凌,随着开学日临近,持激进立场的教师还鼓动各年龄段学生罢课,将其作为向政府施压的政治筹码和牺牲品。
“香港教育专业人员协会”会员有近10万人之多,教师成员涵盖幼儿园至大学各阶段。该组织被香港反对派把持日久,成为鼓吹“反中”“反政府”的帮凶。教协近日发起游行示威,教协副会长叶建源煽动学界“强力表达”政治诉求,教协理事张锐辉更纵容乱港分子煽动学生罢课,称“他们有表达政见的权利”“老师要让他们实践”等,甚至鼓动老师在校内搞冲突。
面对如一张白纸的学生,有些香港教师无视其接受教育的权利,公然践踏学生利益,非但不保护学生免受极端思潮荼毒、激进行径影响,引导他们守法治、明是非、行正路,反倒做起最坏的示范,强行向缺乏独立判断能力的学生植入其激进政治立场,煽惑学生抛弃学业和前途,甚至扬言罢课不设期限,不排除会将行动升级为“每逢周一罢课”。
他们绑架无辜学生,妄图挑唆长期大规模罢课,为失去民心而气数将尽的示威暴乱“续命”,连不知政治为何物的小学生都不放过。主动将混乱和暴力引入校园,实为教师之耻,也让香港教育蒙羞。
香港教育之病久矣。香港回归后,中学取消中国历史作为必修课。2009年起,通识教育进入香港高中必修科目,该课程原本旨在培养学生批判思维和独立思考能力,在全面认识社会的基础上,将各种知识融会贯通,不料别有用心者却借以输出偏激政治观念。
部分持反对派立场的教师参与教材编写,通过选用偏颇的材料、带有倾向性的考题角度,抹黑攻击“一国两制”,激化香港与内地矛盾,甚至煽动激进违法行为。非法“占中”发起人之一戴耀廷就曾参与其中,将通识课本改造成“占中行动指南”。香港圣士提反书院中学通识课程试卷美化非法“占中”,赤裸裸地渲染警民敌对、向学生灌输仇警思想,偏激误导的险恶用意可见一斑。
更令人震惊的是,有些香港幼儿园的教材里,竟包含“反中”的暗黑童话,引导小朋友仇恨中国、拥护英国,传递阴暗扭曲的价值观。2010年,特区政府提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课,反对派抹黑国民教育是“政治洗脑”,极力阻挠致其流产。
国民教育的长期缺失、通识课程的政治误导、教师不负责任的挑唆示范,让香港青少年深受毒害,一些人受煽惑利用走上街头甚至滥施暴力,成为乱港分子操弄的棋子和筹码。香港教育界需要“止暴制乱”,尽早将师德沦丧的害群之马解除教职,对涉嫌违法者加以惩治。坚决反对“有百害而无一利”的罢课,守护校园安宁和学生受教育权。
风波之后,更应正视香港教育制度性问题,对通识课程和国民教育纠偏补缺,从机制设置上避免政治黑手伸进校园。打造合格的教师队伍,从小开始正确培养香港学生的国家观念,让爱国爱港教育深入人心。

什么是师德师风?
老师是一片绿叶,乐于默默奉献,老师是大树,为世界带来一片春色,老师是一把钥匙,能帮我们打开迷惘的心锁……
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。 到底什么是师德师风?所谓师德,就是教师具备的最基本的道德素养;师风,是教师这个行业的风尚风气。师德师风是教育工作者的灵魂。
对于师德师风问题,不少教育家及国家领导人曾有过精辟的论述。
孔子提出:躬自厚而薄责于人,以身立教,为人师表等;著名教育家叶圣陶先生说过:教育工作者的全部工作是为人师表。教师都是必须具有高尚道德品质和崇高的精神境界的人。
一位老师也说过:教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。人民教师,肩负着培养人和塑造人的神圣使命。毫不夸张的说,一个民族的希望,是通过教师托起的。教师不但教人以知识,使人从无知到文明,教师更重要的是教人以德,使人学会如何做一个高尚的人。

毛泽东同志说,教师是人类灵魂的工程师。一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。
江泽民同志指出,教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这才能真正为人师表。
胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上提出,广大教师要为人师表,注重师德修养,以高尚的情操教书育人,注重素质教育和德育工作,充分发挥其在未成年人思想道德建设中的重要作用。重温和学习我们党几代领导人的讲话精神,我更加深切地认识到,教育事业发展,关键在于教师。教师素质,师德最重要。教师队伍建设是一个系统工程,是一项历史性战略任务。师德建设决定我国教师队伍建设的成败,也就决定我国整个教育事业发展和改革的成败。

今天,面对全面建设小康社会的新形势新任务,面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深入发展的新情况新问题,面对树立全面协调可持续发展的科学发展观,促进人的全面发展的新目标新要求,我们更应该大力加强师德建设,不断提高教师的师德水平,为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。学高为师,德高为范。
中华民族素有崇尚师德,弘扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化精粹,也是优良革命传统的重要组成部分。
教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。

教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质,而师德是教师最重要的素质,是教师之灵魂。师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师执着的追求和人格的高尚;另一方面,师德直接影响着学生们的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。
高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
人们回忆起自己的成长经历时,经常不约而同地想到的就是教师的启蒙和榜样作用。当前我们深化教育改革,全面推进素质教育,全面提高教育质量,不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平,更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德,并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;师德师风,为师之本。深化新时代教师队伍建设,突出师德师风建设,把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置,对于推动教师成为学生健康成长的引路者、自我行为规范的践行者、爱岗爱生爱校的模范者意义重大。
加强师德师风建设是新时代的新要求。教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,是打造中华民族这支“梦之队”的筑梦人。师德师风关乎党的教育事业的发展,关乎教书育人这一教育根本任务的落实,更关系到教育在人民心中的形象。师德师风不正势必会损害教师队伍的形象和声誉,给教育事业带来不良影响。因此,务必下大力气加强师德师风建设,提升师德、规范师行,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教,争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。这是新时代对广大教师提出的新期盼、新要求。加强师德师风建设也是新时代的新任务。教师肩负着神圣的社会责任,承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任,不能仅做传授书本知识的教书匠,要立德树人,努力成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”,在价值塑造、能力培养、知识传授上大有作为。只有这样,才能担负起立德树人的时代使命。
教师是知识的化身、智慧的灵泉、道德的典范、人格的楷模。树立良好的师德师风,是广大教师成为学生健康成长的引路人的需要。这就要求教师坚持“四个统一”:教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一。注重对学生世界观、人生观和价值观的塑造培养,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,以自己的模范行为影响和带动学生,做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
育人者必先育己,身不修则德不立。教师的职业道德水平决定着人才培养质量,教师在世界观、人生观、价值观方面的任何偏颇,都会影响到学生正确世界观、人生观、价值观的形成。因此,广大教师应全面提升思想政治素养,以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。为人师表,知其所止,坚决杜绝师德失范现象,大力培育高尚师德,树立良好师风,营造风清气正的育人环境。
加强师德师风建设,要求广大教师必须自觉贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,爱党爱国,坚定信念,锻造师德之魂;涵养人格、砥砺品格,深扎师德之根;专心治学、厚积薄发,筑牢师德之基;恪尽职守、仁而爱人,疏浚师德之源。
学为人师,行为世范。教师的思想政治素质和道德修养水平直接影响人才培养的质量,在优秀教师的摇篮里,知识与道德伴飞,人格随道德升华。扎实推进师德师风建设,是新时代对教师队伍建设提出的客观要求。广大教师必须牢固树立“四个自信”,遵循教书育人规律、学生成长规律,在“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”的问题上旗帜鲜明,立足于培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的需要,共同打造守正奉献的师德师风,在以德立身中提升自我修养,在以德施教中潜心育人,为培育社会主义事业建设者和接班人、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

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